Lectura Literal

El primer nivel de comprensión de lectura

es el literal. En este, el lector se ocupa de 

las ideas expuestas de modo explícito,

identificando informaciones tales como 

personajes, acontecimientos, lugares 

donde se desarrollan las acciones y el 

tiempo cuando estas transcurren (CR, MEP, 2005). 

Desde una aproximación propia del

análisis literario, este nivel corresponde a lo denotativo, paso inicial para la comprensión del texto. En términos bastante simples, la de notación constituye un sentido primario, en el cual los significados de las palabras remiten o se limitan a los 

que establece el diccionario. He aquí un señalamiento importante en relación con este 

nivel: resulta erróneo considerar que el proceso de lectura es mejor en tanto más detalles 

se recuerden.

La lectura es una práctica interactiva, lo cual quiere decir que no parte únicamente del 

material escrito, cuyo desciframiento y memorización realizaría el lector en forma

automática, sino que constituye una labor que se da por dos vías: del texto al lector y del 

lector al texto.

Así, no se debe olvidar nunca, en el ejercicio docente relativo al desarrollo de

habilidades comprensivas, que el lector selecciona aquellos datos que considera 

relevantes para su propio proceso de lectura. Tal estrategia se conoce como “muestreo” 

y, según Goodman (1996), se da en función de la utilidad tanto perceptiva como 

comprensiva; este autor dice lo siguiente: “El texto provee índices redundantes que no son igualmente útiles. El lector debe seleccionar de estos índices aquellos que son más útiles. Si los lectores utilizaran todos 

los índices disponibles, el aparato perceptivo estaría sobrecargado con información

innecesaria, inútil o irrelevante.”

Esta selección o “muestreo” de que habla Goodman forma parte de un proceso interactivo, en el que cuentan tanto los caracteres impresos en el texto literario(con su correspondiente significado denotativo) como las expectativas e intereses del lector, quien conforme avanza en su proceso de lectura, va re elaborando el texto en aras de encontrarle sentido. De ello se desprende que no se podrá esperar que

todos los estudiantes recuerden los mismos datos acerca del texto leído.